92%班主任不愿干，有人为不当班主任，直接甩出精神疾病诊断书

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开学季来临，班主任岗位出现一种十分反常的现象，不少学校排班主任，不再是老师主动报名，而是校领导挨个找老师谈心劝说。

有老师为了躲开这份工作，直接把精神疾病诊断书拍在校长办公桌上，用一纸证明换来拒绝带班的资格。

调研数据显示，超九成在岗班主任不愿意继续履职，曾经受人敬重的岗位，如今变成人人想躲开的苦差。到底是什么压垮了班主任群体，这份工作背后藏着哪些不为人知的现实。

很多人印象里，班主任只是比普通任课老师多管班级琐事，现实中的工作强度，远远超出外界想象。

不少班主任早上七点之前就要到校守着教室，白天要完成正常授课任务，课间、午休全部用来处理班级大小事务。

晚上七八点离开学校属于常态，回到家里手机依旧不能关机，随时要回复家长消息，处理各类突发状况。

调研统计，中小学班主任每周工作时长普遍超过 60 小时，接近一半时间消耗在和教学无关的杂务上面。填表归档、各类检查评比、安全留痕材料，一件件事情堆过来，挤压掉老师备课教研的时间。

我作为旁观者看完这些真实反馈，内心其实挺感慨。我们从小到大读书，总觉得班主任是理所应当的存在，默认老师就该多付出多担当。

可很少有人去想，这份额外的付出，是不是建立在不断消耗教师个人生活的基础之上。很多人会简单归结为老师吃不了苦，不愿意奉献，可如果只是单纯吃苦，不会出现这么大规模的集体抗拒。

当一份岗位，需要拿出精神科诊断证明，才能够体面拒绝，这已经不是个体心态问题，而是岗位本身的权责已经出现失衡。

教师也只是普通人，他们有自己的家庭，也需要休息和情绪喘息的空间，情怀不能无限度透支一个人的身心。

这件事并不是个别地区的特例，多地教育圈都在面对班主任招募难的难题。上海某区一份面向在岗班主任的实名问卷，得出 92% 的班主任不愿续任的结果，这是正在带班的老师给出的真实答案，不是离职人员的事后吐槽。

当地公办高中校长坦言，每一年开学前，最耗费精力的工作不是排课备课，而是反复劝说老师接下班主任岗位，一轮轮谈话，换来的大多是委婉拒绝。

推托、找借口，很多方式都很难说服学校，只有身体疾病的书面材料，才具备足够分量，让学校没办法继续施压。于是就出现了把诊断书摆在校长桌上这一让人唏嘘的场面。

很多家长很难理解，班主任无非管管纪律，做做家校沟通，为什么会压力大到这个地步。普通任课老师只需要对课堂教学负责，班主任却要承担无限兜底的责任。

学生在校发生矛盾，课间出现磕碰，心理情绪波动，放学之后出现纠纷，第一个被联系问责的，往往都是班主任。

哪怕事情发生在放学离校之后，家长依旧会找到班主任讨要说法。班主任手里却没有对等的管理权限，管教学生稍有尺度拿捏不当，就有可能迎来家长投诉。管得严容易引发矛盾，管得松又要承担管理失职的指责，两头都很难兼顾。

津贴待遇同样和繁重的工作不成正比。国内大部分地区班主任每月津贴只有几百元，部分区域金额更低。即便少数地区把津贴标准上调，依旧没有扭转老师抵触的现状。

金钱只是其中一部分矛盾，真正困住班主任的，是无边界的工作模式。手机 24 小时待命，深夜收到家长咨询消息是家常便饭，节假日也时常要处理班级相关事务。

个人生活和工作彻底搅在一起，很难划出清晰界限。一位拥有二十年带班经历的老班主任坦言，自己花在填表整理材料上的时间，有时候比钻研备课还要多，教书育人的主业，反倒被各类琐事不断挤压。

讲到这里，我想再深入聊聊我的看法。很多舆论讨论这件事的时候，很容易走向两个极端。一部分人指责现在的年轻教师缺少奉献精神，吃不了苦，把一切问题归罪于老师个人。

另一部分人一味全盘共情教师，把家长、学校全部放在对立面。但现实远比二元对立复杂。教师群体本身不排斥付出，很多人当初选择走上讲台，怀揣教育理想。

可理想扛不住日复一日无休止的消耗。班主任这个岗位，承载学校管理、学生教育、家校沟通多重任务，所有链条的压力最后全部汇聚到班主任一人身上。

我们不能简单用以前的标准来衡量当下，过去家校关系、社会环境都和现在不一样。以前班主任管教学生，社会普遍给予理解包容。

现在网络环境之下，一点点小事就有可能发酵扩散，班主任要承受额外舆论风险。政策层面也出台过班主任津贴倾斜、职称评定优待等激励办法，可激励政策落地之后，依旧没能解决根源矛盾。

待遇可以提高，职称可以倾斜，但没办法直接消除无限兜底的责任，也不能自动减掉大量非教学类杂务。只要权责不对等的现状没有改变，单纯提高福利，很难让老师们心甘情愿站出来。

身边不少一线老师分享过真实处境，愿意接班主任的，大多分为两类。一类是临近评职称，需要班主任经历作为硬性条件，硬着头皮接下。

另一类是教龄很长，心态阅历足够，能够消化巨大压力。年轻教师大多避之不及，他们看到前辈熬夜加班、承受纠纷压力，早早产生心理顾虑。

有些学校实在没有老师愿意接手，只能采用轮流带班制度，轮到谁头上，谁就必须上岗，这种被动安排，自然很难产生工作热情。

班主任对于孩子成长的意义不言而喻。家长中间流传一种说法，孩子读书，遇到一个好班主任，比进一所好学校还要重要。

孩子大部分校园时光，都是和班主任相伴，班主任的言行，会深刻影响学生的成长轨迹。社会对班主任抱有极高期待，期待老师细心呵护每一个孩子，妥善处理各类问题。

这份沉甸甸的期待，同时也转化成为压在老师肩头的重担。所有人都希望拥有负责任的班主任，却很少去思考，该如何给班主任减负撑腰。

不能只靠道德情怀绑架教师坚守岗位。想要改变班主任招人难的局面，要做的是厘清班主任的权责边界。把不属于教学班级管理的各类杂务剥离出去，减少重复填表、形式化检查。

明确哪些责任归学校，哪些归家长，哪些归班主任，杜绝无限追责。家校之间也要建立合理的相处边界，家长理解教师工作的局限，不要把孩子所有问题全部丢给班主任。

学校层面也要做好后盾，当班主任遭遇不合理纠纷的时候，学校要站出来给到支持，而不是让老师独自面对压力。

班主任不该是一份需要靠损耗身心健康才能胜任的岗位。当越来越多老师要用诊断书来拒绝工作，这是一个信号，提醒整个社会看见这个群体真实的生存处境。

教书育人值得被尊重，但这份尊重，不应该只停留在口头赞美，更要落到减轻负担，厘清责任，完善保障上面。

只有让班主任岗位回归教育本身，减少额外消耗，才会有更多老师愿意主动站出来，当好孩子们成长路上的引路人。

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